¿POR QUÉ ES IMPORTANTE DIFERENCIAR LA INVESTIGACIÓN DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA O SOCIAL?

SESIÓN 4

Mi punto de vista con relación de la diferencia de la investigación y la evaluación es que ambas se ocupan de una investigación en particular realizadas de forma diferente, una es de manera académica y la otra de forma práctica.

Investigación: Se basa en la indagación académica llevando al problema dentro de un campo de estudio y de esta manera entender los puntos importantes de la investigación a realizar, de forma que de pueda obtener una respuesta del contexto a estudiar, basado en la selección, la recopilación de datos y su análisis de la información obtenida.

Evaluación: Se basa en la indagación practica con la finalidad de dar soluciones para el mejoramiento del objeto a evaluar, utilizando instrumento para la recopilación de datos específicos de un contexto de estudio, en el cual el objetivo va ha ser siempre dar respuestas especificas dentro del proceso de evaluación que se realice.

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Es importante saber un poco mas hacerca de las palabra que durante este periodo de módulo de investigación van hacer de gran utilidad para el desarrollo de actividades que se realizaran.

Investigación es la búsqueda de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter científico y cultural. Es la búsqueda intencionada de conocimientos o soluciones a problemas. También existe la investigación tecnológica, que es la utilización del conocimiento científico para el desarrollo de "Tecnologías blandas o duras".también podemos decir que investigación es como un enlace de culturas.

Evaluación: se define como aquella rama de la ciencia que se ocupa del análisis de la eficiencia (Mosto, 1975)

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Todas las aportaciones hechas por mis compañeros, son importantes, muestran en ellos ejemplos sobre la investigación y la evaluación para el entendimiento de los mismos, así como también páginas de internet que nos facilita información variada y relacionadas en un campo de estudio como la educativa y la social.

Como ya sabemos ambo términos son de gran utilidad para el desarrollo de un problema presentado en un campo de estudio al cual debemos de buscar soluciones para el mejoramiento de la E-A.

¿POR QUÉ EN LA INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES ESTÁ PRESENTE LA COMPLEJIDAD Y LA INCERTIDUMBRE?

SESION 3

La ciencias sociales como todo sabemos estudia el comportamiento y las acciones de ser humano dentro de la sociedad.

El ser humano siempre va a tener obstáculos que son la complejidad y la incertidumbre, estos permite que aplique sus conocimientos para dar una solución y establecer una respuesta al objeto de estudio.

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Las ciencias sociales con las teorías de la complejidad configuran una disciplina por lo demás original y autónoma, crítica sí es que se le quisiera adornar un poco más, una con la suficiente fortaleza y el necesario escepticismo para dispersarse en el abordaje teórico-metodológico de presencias humanas, no-humanas y post-humanas, en discursos en la misma sintonía, en colindar imaginarios en semejanzas, procesos virtuales que se equiparan a procesos sociales, en manifestaciones simbólicas que redescriben ‘realidades’, en la bifurcación de emplazamientos alternos como escenarios políticos y sociales, psicología social de la incertidumbre se llamaría y en ella se recapitularía la necesidad interdisciplinaria por el abordaje de ‘lo sugerente, de lo imprevisto, de lo posible’. Se vuelve comprensible así el por qué de las paradojas, de su uso, y de su imperiosa exposición, más allá de la los juegos retóricos, visualizándolas como el ejercicio que por antonomasia permite exhibir tanto la complejidad mundana como la que se refiere como erudita,sea a partir del interrogarse sobre su domesticación, sobre su autoritarismo o sobre su inevitable esencia paradójica.

Soto Ramírez , Juan (2006)Psicología Social y complejidad. México: UAM-I/Plaza y Valdés.ISBN: 970-722-478-9
http://antalya.uab.es/athenea/num10/rsoto.htm

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Para comprender la relación de la investigación en ciencias sociales en la que se presenta la complejidad y la incertidumbre; debemos de saber el significado de cada uno de ellos.( busquedas en wikipedia)

· Investigación es la búsqueda de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter científico y cultural. Es la búsqueda intencionada de conocimientos o soluciones a problemas. También existe la investigación tecnológica, que es la utilización del conocimiento científico para el desarrollo de "Tecnologías blandas o duras".también podemos decir que investigación es como un enlace de culturas.

· Ciencias sociales son aquellas ciencias o disciplinas científicas que se ocupan de aspectos del comportamiento y actividades de los humanos, estudiados en las ciencias naturales. En ciencias sociales se examinan tanto las manifestaciones materiales e inmateriales de las sociedades.

· Complejidad es cuando una persona tiene amplios conocimientos sobre un tema especifico. Se maneja a través de los conocimientos que posee una persona.
Tiene 2 elementos secundarios que son:
1. Lógico: Es un orden común en la Naturaleza.
2. Ilógico: Lo que los Humanos podemos modificar

· Incertidumbre es cuando a una persona le da miedo algo y teme que le vaya a pasar algo. La incertidumbre se detecta en una persona cuando ésta no quiere hacer algo porque le da temor equivocarse o que le pase algo. Algunos de sus elementos son el miedo, el temor, la desconfianza, etc. Sus elementos secundarios son:

Actores: Tienen una problemática, que desconocen totalmente, y no saben qué hacer.

Expertos: Toman la decisión cuando se les presenta el problema porque ya tienen experiencia en estos temas.

SESIÓN 4

TRABAJO COLABORATIVO DESPUES DE LA SESIÓN

INTEGRANTES:
Aida Gabriela Cerecedo Salazar.
Ednna Susana Rivera Casados.
Flora Sabido Bustamante.

1. ¿Cuál fue la reflexión/descubrimiento más relevante que les promovió la temática abordada en la telesesión?

Conocer las diferencias y semejanzas entre investigación y evaluación educativa, clarificando que ambos conceptos son actividades totalmente diferentes donde una complementa la otra, ya que están estrechamente ligadas debido a que aa investigación ofrece los marcos conceptuales que sirven para la realización de evaluaciones mientras que los programas evaluados sistemáticamente ayudan a conceptualizar, a definir problemas y descubrir campos de estudio en los que existe necesidad de investigación, ambas son de suma importancia en trabajos de indagación, por ello es básico diferenciarlas ya que de este modo será posible aprovechar los resultados en ambas actividades ya ahondar en sus riquezas.

2. ¿Cómo definirían a la investigación educativa y cómo a la evaluación educativa?

La investigación es la encargada de interpretar fenómenos educativos, tiene encomendada la tarea de buscar conocimientos para construir nuevos saberes en base a unos ya existentes, observando como se comporta el fenómeno, la interrogante principal de la investigación es ¿Qué?, va dirigido a una comunidad científica. Mientras que la evaluación es una actividad específica interesada en los programas o situaciones en particular para emitir un juicio sobre como se comporta el fenómeno con el propósito de mejorarlo, donde la pregunta primordial de la evaluación es el ¿Cómo? se encarga de investigar como ocurren los procesos.

3. En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social? (mencionar al menos tres aportaciones de cada una)

En la plataforma tecnológica.Programa Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE).Las telesecundarias.

4. ¿Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de nuestra práctica profesional?

Nos ayuda a conocer y a diferenciar a la perfección los instrumentos por los cuales es posible abordar la investigación educativa de una evaluación. Debido a que en ciertas ocasiones se suele confundir los criterios de cada uno de los dos conceptos.

SESIÓN 3 "ESTUDIO INDEPENDIENTE"

1. ¿CUÁLES SON, DE ACUERDO CON EL AUTOR LOS DOS CAMINOS PARA EXPLICAR EL ORIGEN DEL CONCEPTO DE INTERDISCIPLINARIEDAD?

Primero: recorrido histórico y buscar la esencia de dicho concepto, rastreando el surgimiento (pensamiento occidental), retornar a los clásicos desde la antigua Grecia y el recorrido de los pensadores contemporáneos unos de ellos (Morín, Foucault, Deleuze, etc.).

Segundo: primero desde la Primera Guerra Mundial hasta la década de los 30, caracterizado de un esfuerzo aislado, pero importante. El segundo seria, la Segunda Guerra Mundial con el surgimiento, de las relaciones de cooperación en áreas económicas, políticas y científico culturales (UNESCO, OCD).


2. ¿CON BASE EN LA LECTURA, CUÁL DIRÍA QUE ES UNO DE LOS CUESTIONAMIENTOS BÁSICOS QUE SE PUEDE HACER A LA INVESTIGACIÓN INTERDISCIPLINARIA?

¿La interdisciplinaridad se basa en los principios de la enseñanza de comportamiento y de que forma podemos desarrollar diciplinas?

3. ¿CUÁLES SON LAS CINCO TIPOLOGÍAS DE LO “NO DISCIPLINAR” MANEJADAS POR EL AUTOR Y EN QUÉ CONSISTEN?

La Interdisciplinariedad lineal tipo 1: se da cuando varias disciplinas abordan un mismo problema u objeto de estudio y cada una aporta desde su saber elementos para una mejor comprensión. Pero ninguna sufre cambios o modificaciones determinables. El problema es el centro de la acción y su impacto está determinado por la pertinencia de la interacción de las disciplinas en aportar nuevas soluciones (o elaboraciones si es un objeto de estudio.

En la interdisciplinariedad lineal tipo 2: una disciplina se apoya en algún elemento de otra (teoría, técnica-método, una información, un concepto), pero cada una conserva sus límites y dinámicas. La disciplina 2 puede, o no, verse afectada por la disciplina 1 y viceversa. En la interdisciplinariedad dialéctica, tanto la disciplina 1 como la disciplina 2 se afectan y cambian recíprocamente. Hay interacción, intercambio y cooperación. Lo que determina el intercambio varía de una tipología a otra.

En la interdisciplinariedad dialéctica: tanto la disciplina 1 como la disciplina 2 se afectan y cambian recíprocamente. Hay interacción, intercambio y cooperación. Lo que determina el intercambio varía de una tipología a otra.

En el nivel dialéctico fractal simple: surgimiento de una nueva disciplina como emergencia de la interacción de otras disciplinas. La nueva disciplina no puede explicarse por la suma de las disciplinas que le dan origen (principios de sinergia y recursividad.

El nivel dialéctico fractal complejo: en el cual se dan niveles intermedios (fraccionarios), que son niveles complejos de interacción y donde se requiere altos niveles de conceptualización de la interpretación de la realidad. Aquí la dimensión práctica sólo puede ser aprehendida a partir de la interpretación en varios niveles de realidad y de esquemas cognitivos constructivos (no lineales, multicausales y azarosos).

4. ¿A CUÁL DE LAS TIPOLOGÍAS CORRESPONDERÍA LA ZOOSEMIÓTICA?

El nivel dialéctico fractal complejo.

5. DE ACUERDO CON SUS PROPIAS PALABRAS, ¿CÓMO DEFINIRÍA A LA TRANSDISCIPLINARIEDAD?

Es el estudio de investigación de una construcción de disciplinas que puede tener una finalidad de un intercambio de comportamientos pertenecientes a un objeto de estudio.

REFERENCIAS.
Pañuela, L.A. (2005). “La transdisciplinariedad. Más allá de los conceptos, la dialéctica” en Andamios, Año 1(núm.2),pp. 43-77. México.

Trabajo en sede antes de la telesesión 3

CÓDIGO ÉTICO

INTEGRANTES

Flora Sabido Bustamante
Ednna Susana Rivera Casados

Aida Gabriela Cerecedo Salazar

El investigador debe desarrollar la capacidad de búsqueda de fuentes de información para ampliar los conocimientos, teniendo en cuenta la ética de la responsabilidad, la libertad y el respeto; así mismo mostrar una conducta individual y social.

1. Evitar plagio.


2. Ser honesto, respetoso y tener sentido crítico.


3. Tener conciencia ética en la investigación a realizar.


4. Ayudar a los compañeros en actividades de sede.


5. Asumir responsabilidad.


6. Desarrollar en tiempo y forma cada una de las actividades.


7. Manejar fuentes de consulta confiables,.


8. Tener un objetivo claro de la investigación.


9. Compartir información de los resultados obtenidos con los compañeros

SESIÓN 3

TRABAJO COLABORATIVO DESPUÉS DE LA SESIÓN

INTEGRANTES:

Flora Sabido Bustamante

Aida Gabriela Cereceo Salazar

Ednna Susana Rivera Casado

1. ¿CUÁLES FUERON LOS ASPECTOS MÁS SIGNIFICATIVOS DE LA TELE SESIÓN DE HOY?

Que el investigador debe de tener un objetivo claro de la investigación tomando en cuenta la complejidad, incertidumbre, haciendo uso de la transdiciplinariedad e interdisciplinariedad para facilitar el su trabajo, comprendiendo que las relaciones entre investigador-objeto puede convertirse en un fenómeno complejo; debido a sus interacciones y/o evolución, por ello es imprtante haer uso de las transdiciplinaridad einterdicplinaridad para así explicar claramente el fenómeno estudiado.

2. ¿CÓMO PUEDO APLICAR ESTOS TEMAS A MI QUEHACER PROFESIONAL ESPECÍFICO Y A MI LABOR COMO INVESTIGADOR?

• La complejidad y la incertidumbre obligan a que el docente busque ciertos métodos que ayuden al educando, permitiendo retomar varias variables que servirán para poderlo considerar en el proceso educativo.


• La transdiciplinariedad busca explicar el fenómeno que se estudia haciendo que interactúen las disciplinas, explicando relaciones de alumnos- profesor desde varias ópticas por ejemplo desde un punto de vista de un pedagogo, un psicologo, etc.

• La inerdiciplinariedad permite al ivestigador el estudio de la relación docente-alumno relacionando las disciplinas de manera directa haciendo aporaciones para explicar el objeto de estudio.

3. COMENTAR ALGUNAS EXPERIENCIAS EN DONDE SE PLASME LA IDEA DE COMPLEJIDAD, INCERTIDUMBRE, INTERDISCIPLINARIEDAD Y TRANSDICIPLINARIEDAD.

COMPLEJIDAD: Cuando se trabaja con varios educandos que presentan diversas formas de aprender.
INCERTIDUMBRE: Cuando vamos al médico por que nos duele algo, la incertidumbre es la duda entorno a lo que nos sucede.
INTERDISCIPLINARIEDAD: Cuando el docente tiene un objetivo claro de lo que desea investigar para llegar a un resultado.
TRANSDISCIPLINARIEDAD: Es cuando el docente tiene con claridad el tema y el objetivo para inicio de la investigación dentro de un campo de estudio.

SESIÓN 2

¿Qué es para mí la ética y cómo vivirla en el proceso de investigación?

La ética desde el punto de vista personal son acciones y actividades que hacemos las cuales tienen consecuencias de un resultado de los valores que nos inculcan durante nuestra preparación académica, social y familiar; así mismo la libertad, los valores, las creencias y la educación; permite que la persona pueda llevar a cabo sus acciones con resultado que sabe que pueden estar bien o mal.

Todas las personas tienen la libertad de opinar así como también respetar el punto de vista de los demás; como sabemos la ética son las acciones que puede realizar el ser humano de manera grupal o individual y tener la decisión de lograr lo que deseo siempre y cuando tenga en cuenta los principios.

En conclusión una pequeña definición de ética es la rama de la filosofía en cuan comprende el amor por la sabiduría, o conocer por conocer, así mismo la ética es la práctica de todo lo que hacemos en nuestra vida diaria incluyendo el contacto personal.


Como sabemos la ética se refleja en las acciones te hace el ser humano teniendo en cuenta lo que está bien y lo que está mal, así mismo saber que lo podemos reflejar en cualquier punto que están a continuación.

• 
  
  social


• 
  
  político


• 
  
  económico


• 
  
  educativo


• 
  
  cultural

SESIÓN 1

EXPECTATIVAS EN EL MÓDULO DE INVESTIGACIÓN

Tener la oportunidad ampliar los conocimientos en la investigación aplicando las habilidades, actitudes y destrezas que sean necesarios en el para el inicio de esta nueva etapa, así mismo desarrollar técnicas que me ayuden a mejorar las estrategias que me faciliten mi formación profesional; por otro lado tenemos la oportunidad de comenzar a manejar diversidad de formas de investigación y desarrollar la E-A de forma eficiente aplicando lo aprendido en el módulo propedéutico.